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Universidad del Pa\u00eds Vasco. Espa\u00f1a<\/p>\n
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El TDAH, por su caracter\u00edstica heterogeneidad, est\u00e1 exigiendo cada vez m\u00e1s la participaci\u00f3n de equipos multidisciplinares que tengan en cuenta todos los \u00e1mbitos en los que se avanza en su conocimiento e investigaci\u00f3n. Y es que, aunque ya llevamos 20 a\u00f1os de investigaci\u00f3n en el \u00e1rea, a\u00fan hoy existen nuevos elementos que van surgiendo en el diagn\u00f3stico y en la intervenci\u00f3n de este trastorno. As\u00ed, sabemos que nuestro pa\u00eds el 25 % de los ni\u00f1os sufren alg\u00fan tipo de abuso o maltrato en la infancia, y que algunos de estos desarrollan como consecuencia un trastorno postraum\u00e1tico o un trastorno complejo del desarrollo. Por ello, es imprescindible avanzar en el discernimiento entre el TDAH y un trastorno de este tipo, dado que adem\u00e1s en muchos casos estos eventos no ser\u00e1n explicitables y\/o verbalizados por el menor. Por otro lado, es imprescindible resolver la relaci\u00f3n del TDAH con elementos transdiagn\u00f3sticos, tales como el Tempo Cognitivo Lento, de cara a comprender si ambos ser\u00e1n de una manera solapada o incluso com\u00f3rbida y entender el mecanismo psicopatol\u00f3gico y cognitivo por el que se relacionan. Es, por ello, necesario avanzar en el conocimiento del diagn\u00f3stico diferencial entre ambos. Otra \u00e1rea que promete aportar en el conocimiento de la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n en el TDAH es la psicofisiolog\u00eda, donde los marcadores y endofenotipos electroencefalogr\u00e1ficos suponen una herramienta prometedora. Finalmente, nos falta caracterizar totalmente la amalgama de fenotipos que se pueden presentar, de manera que es muy reciente el descubrimiento de la distorsi\u00f3n en la estimaci\u00f3n temporal como s\u00edntoma nuclear del TDAH, con todas las derivadas que eso supondr\u00e1. Debemos, no obstante, conocer este d\u00e9ficit y su caracterizaci\u00f3n, en pro de un mayor manejo cl\u00ednico en la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n sobre este trastorno.<\/p>\n
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Iban Onandia H. es Doctor en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica y de la salud y posee el M\u00e1ster en Salud Mental y Terapias Psicol\u00f3gicas (ambos por la Universidad de Deusto), as\u00ed como profesor asociado en la UPV\/EHU desde 2015 y Profesor Colaborador de UOC, VIU y UNIR. Ejerciendo la psicolog\u00eda como psic\u00f3logo y Neuropsic\u00f3logo cl\u00ednico desde 2008 en varios centros y hospitales, ha sido Asesor T\u00e9cnico de AHIDA (Asociaci\u00f3n de TDAH de Bizkaia) y ha ejercido varias funciones profesionales para EUSARGHI (Federaci\u00f3n Vasca de Asociaciones de TDAH) durante m\u00e1s de 10 a\u00f1os, adem\u00e1s de impartir multitud de conferencias, dirigir talleres para padres y ni\u00f1os y adolescentes, terapias grupales, talleres de prevenci\u00f3n para preescolares, etc. Adem\u00e1s, fue director e investigador Principal del \u201cProyecto de Investigaci\u00f3n y Seguimiento en TDAH y Trastornos Afines\u201d (PISTTA) a nivel nacional. En todos estos a\u00f1os, adem\u00e1s de ser el gerente del Gabinete de Psicolog\u00eda Amorebieta donde dirige un equipo de 7 profesionales multidisiciplinares, ha sido validador de algunas herramientas conocidas (WMS-IV, NEPSY-2, WPSSI-IV, BYI-II, ECM, BASC-3, Vineland, D2-R, FCR-R\u2026), autor del libro \u201cEvaluaci\u00f3n Neuropsicol\u00f3gica de los procesos atencionales\u201d y de en torno a 40 publicaciones cient\u00edficas, algunas de ellas en revistas de alto impacto. Es actualmente tutor de pr\u00e1cticas de alumnos universitarios de una docena de universidades y ha dirigido en torno a 200 tesis, TFM y TFG, impartido una treintena de simposios, charlas, cursos y conferencias en \u00e1reas muy diversas como el deterioro cognitivo y las demencias (l\u00ednea de su tesis y de investigaci\u00f3n del Grupo de Investigaci\u00f3n en \u201cNeuroqu\u00edmica y Neurodegeneraci\u00f3n\u201d, calificado de tipo A por el Gobierno Vasco), los trastornos del neurodesarrollo, etc.<\/p>\n
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