Cristina Larroy

Universidad Complutense de Madrid, España

Abordaje de altas capacidades en la clínica infantil

El simposio abordará distintos aspectos relacionados con las altas capacidades en la infancia en España. En los años 70 apareció la primera definición oficial sobre la superdotación. A partir de entonces surgieron nuevos modelos o desarrollos teóricos que conforman un cambio de paradigma según el cual la superdotación comenzó a verse como un constructo multidimensional en el que están presentes factores tanto intelectivos como no intelectivos. Por ello es importante conseguir el desarrollo del equilibrio personal y la socialización del menor con altas capacidades al que se pretendan aplicar medidas de flexibilidad educativa, pues la superdotación se considera actualmente como una realidad entrenable, en la que el ambiente juega un papel definitorio. La importancia de la detección y diagnóstico de los casos de altas capacidades radica en la adopción de medidas y estrategias específicas que se ajusten a las necesidades de estos alumnos. En España, la ley estatal no contempla un protocolo unificado sobre la definición de altas capacidades ni su evaluación, por lo que corresponde a cada Autonomía establecer procedimientos y medidas para detectar y valorar los casos de altas capacidades. El término altas capacidades está cada vez más presente en la sociedad y han aumentado los recursos especializados, pero no hay un acuerdo entre profesionales sobre los criterios de evaluación y las medidas a adoptar. Un reflejo de ello son las diferencias de criterios y de prevalencias que encontramos en las diferentes Comunidades Autónomas. Por otro lado, en los últimos años la demanda de evaluación de altas capacidades ha crecido en las clínicas de psicología. A pesar de que diferentes estudios señalan que el número de niños diagnosticados es menor del esperado el porcentaje de evaluaciones que se realizan sin obtener un resultado positivo es elevado. En el simposio se analizan los motivos por los que los padres deciden hacer esta demanda y qué debe contemplar el psicólogo a la hora de orientarles.

Cristina Larroy es Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, catedrática del Departamento de Psicología Clínica de dicha universidad, directora de la Clínica Universitaria de Psicología y directora del servicio de atención psicológica telemática PsiCall de la UCM. Sus aportaciones al estudio y divulgación de los problemas de la conducta infantil se concretan en varios libros (algunos de ellos, como “El niño desobediente” con más de diez reediciones y traducidos a otros idiomas), capítulos de libros, conferencias, aportaciones a congresos, etc. También ha trabajado con problemas en la adolescencia, concretamente con pacientes de TCA y adolescentes con problemas del ciclo menstrual.

 

 

 

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