Ponente
Ponencia en inglés
DIANA ALVES
UNIVERSIDAD DE OPORTO. PORTUGAL
Diana Alves es profesora e investigadora en la Universidad de Oporto, Portugal. También es psicóloga clínica en el Servicio de Intervención Psicológica para Niños y Adolescentes en FPCEUP, donde coordina la Unidad Especializada de Dificultades de Aprendizaje. Ha sido consultora en intervenciones implementadas en contextos educativos para promover la alfabetización y la competencia socioemocional de los niños. Realiza investigaciones en el campo de la psicología del desarrollo, así como en la competencia académica y socioemocional en niños, habiendo publicado tanto artículos como capítulos de libros.
Está centrada en los predictores de la aceptación entre compañeros de niños en edad escolar. Aunque el enfoque de su investigación está en los mecanismos socioemocionales básicos de la aceptación entre compañeros, su trabajo tiene varias implicaciones educativas, ya que enfatiza la importancia del Sistema de Apoyos de Múltiples Niveles con el objetivo de promover el rendimiento académico y socioemocional de los niños.
Ha adquirido experiencia investigadora a través de su participación en algunos proyectos de investigación competitivos a nivel europeo (por ejemplo, Erasmus KA3+ Policy Experiment: proyecto proW) y nacional (AdoPt financiado por FCT). Actualmente está involucrada en un proyecto de investigación internacional, el proyecto de investigación-acción a nivel escolar Schools2030. Su experiencia en competencia socioemocional, la aproximación “whole-school” y competencia académica en niños y adolescentes será un activo para este proyecto.
Regulación emocional en la escuela: vínculos con la adaptación escolar
La regulación emocional es una habilidad del desarrollo fundamental que influye significativamente en la adaptación escolar de los niños y en su competencia social. Implica la capacidad de manejar y responder a las experiencias emocionales de maneras que sean socialmente apropiadas y adaptables a diferentes contextos. En los entornos educativos, la regulación emocional favorece la atención, la persistencia y el comportamiento adaptativo frente a los desafíos académicos. Los niños que regulan eficazmente emociones como la frustración o la ansiedad tienen más probabilidades de participar positivamente en el aprendizaje, seguir las normas del aula y establecer relaciones constructivas con profesores y compañeros. Estas habilidades contribuyen a un mayor éxito académico y a una integración escolar más fluida.
Desde una perspectiva social, la regulación emocional permite a los niños desarrollar empatía, resolver conflictos y mantener relaciones cooperativas. Facilita la manifestación de comportamientos prosociales, como compartir y ayudar, los cuales son esenciales para la aceptación por parte de los compañeros y el desarrollo de redes sociales estables y de apoyo. En resumen, la regulación emocional es un factor clave en el éxito educativo y social de los niños.
Este simposio presenta los hallazgos de cuatro estudios interrelacionados. El primero examina las estrategias de regulación emocional (reevaluación y supresión) de los docentes de educación infantil y sus asociaciones con la competencia social de los niños. El segundo explora las perspectivas de los profesores sobre la regulación emocional en niños pequeños, centrándose en los indicadores conductuales más relevantes y en las estrategias implementadas en la práctica diaria. El tercer estudio investiga cómo el conocimiento emocional y las habilidades de regulación contribuyen a la aceptación por parte de los compañeros entre niños en edad preescolar en Portugal. La última presentación introduce un proyecto de mentoría entre pares diseñado para apoyar la integración de estudiantes migrantes, enfatizando la importancia de las competencias socioemocionales en este proceso.
El apoyo y la intervención temprana en la regulación emocional son esenciales para fomentar el bienestar, la implicación en el aprendizaje y el desarrollo interpersonal de los niños.
Organiza
Con el apoyo de
