Ponente


LIDIA INFANTE CAÑETE
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA. ESPAÑA
Profesora en el departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología y Logopedia de la Universidad de Málaga. Doctora por la Universidad de Málaga y Máster en Atención Temprana. Actualmente compagina su docencia oficial en el departamento con la dirección del título propio en Experto y Máster en Neuropsicología Clínica Infantil de la UMA. Su línea de investigación se ha enmarcado en el grupo de investigación HUM 378 que tiene como objetivo el estudio del estrés y la violencia en la infancia y adolescencia, donde cuenta con numerosas publicaciones nacionales e internacionales, y donde ha trabajado en proyectos de investigación a nivel nacional en áreas de psicopatología infantil, competencia social y tensiones familiares. Actualmente es miembro del Grupo de Investigación Integral en el Neurodesarrollo Típico y Atípico (GINTA) de la Universidad de Alicante y del grupo de investigación Dificultades de Aprendizaje y Alteraciones en el Desarrollo (SEJ-521).
Ha participado en más de 50 congresos internacionales relacionados con la psicología educativa, la neuropsicología y la psicología clínica. Su centro de interés en la investigación gira en torno al neurodesarrollo y las dificultades de aprendizaje.
Programa de intervención neuropsicológica para la inhibición de los reflejos primitivos y la mejora del aprendizaje

Los reflejos primitivos son respuestas motoras automáticas que se activan de manera involuntaria y están presentes en el bebé incluso antes de su nacimiento. Estas reacciones son controladas por el tronco encefálico y, con el desarrollo, van siendo progresivamente reguladas por la corteza cerebral. Su función principal es garantizar la supervivencia en los primeros meses de vida y servir como base para el desarrollo posterior de habilidades motoras más complejas.
Inicialmente, estos reflejos ocurren sin que el bebé pueda controlarlos, pero con el tiempo, a medida que desarrolla su capacidad perceptiva y de control motor, aprende a gestionarlos e inhibirlos de forma voluntaria. Investigaciones recientes han identificado que, en algunos casos, estos reflejos pueden permanecer activos más allá del tiempo esperado. Aunque esto no siempre indica la presencia de una patología, sí puede influir en ciertas dificultades del desarrollo.
Este simposio presenta datos sobre la prevalencia de los reflejos primitivos en escolares y cómo su persistencia puede estar relacionada con desafíos en el desarrollo motor y perceptivo. También se expone un programa de intervención basado en neurocuentos, diseñado para estimular movimientos que facilitan la integración de estos reflejos en el desarrollo. Además, se analiza la relación entre los procesos motores, perceptivos y lingüísticos en la optimización del aprendizaje de la lectura.
Finalmente, la ponencia Experiencia Psicoeducativa en el CEIP El Salvador presenta la aplicación del programa de inhibición de reflejos y de optimización de la lectura en su centro educativo, resaltando sus efectos en el aprendizaje. En conclusión, estos estudios pretenden reflejar que el movimiento es fundamental en la estructuración del cerebro, lo que implica que, a través del movimiento, es posible reorganizar el sistema nervioso y optimizar el desarrollo, facilitando procesos cognitivos y académicos de manera más eficiente.